Dibalik Slogan Merdeka Belajar
“Merdeka Belajar.” Dua kata yang terdengar sederhana, tetapi menyimpan harapan besar bagi wajah pendidikan Indonesia. Slogan ini membawa pesan bahwa pendidikan seharusnya tidak lagi menjadi ruang yang membelenggu, baik bagi murid maupun guru. Belajar tidak semestinya hanya tentang mengejar angka, menghafal materi, dan menyelesaikan target kurikulum. Pendidikan seharusnya menjadi ruang untuk bertumbuh, berpikir, bertanya, berkarya, dan menemukan potensi diri. Namun, setelah beberapa tahun gagasan Merdeka Belajar diperkenalkan, sebuah pertanyaan penting layak kita renungkan: sudahkah kemerdekaan itu benar-benar dirasakan di ruang-ruang kelas?
Pertanyaan ini bukan bentuk penolakan terhadap perubahan. Sebaliknya, ini adalah bentuk kepedulian terhadap pendidikan. Sebab sebuah kebijakan pendidikan tidak cukup hanya indah dalam dokumen dan slogan. Ia harus hadir dalam pengalaman nyata guru dan murid. Di balik slogan Merdeka Belajar, masih ada guru yang datang ke sekolah dengan semangat mengajar, tetapi harus berhadapan dengan berbagai tuntutan administratif. Guru dituntut menjadi pendidik, fasilitator, pembimbing, penggerak, sekaligus pelaksana berbagai program. Di satu sisi, guru diminta menciptakan pembelajaran yang kreatif dan bermakna. Namun di sisi lain, waktu dan tenaga sering tersita oleh berbagai pekerjaan administratif.
Tentu administrasi tetap diperlukan. Sekolah membutuhkan perencanaan, dokumentasi, dan evaluasi. Tetapi kita perlu bertanya: apakah administrasi pendidikan sudah menjadi alat yang membantu guru mengajar, atau justru mengambil terlalu banyak waktu yang seharusnya digunakan untuk memahami murid? Guru membutuhkan waktu untuk membaca hasil belajar, mengamati perkembangan karakter, berdialog dengan murid, merancang pembelajaran, dan mengevaluasi metode yang digunakan. Guru bukan mesin pengisi dokumen. Guru adalah manusia yang berinteraksi dengan manusia lainnya.
Di sisi lain, murid juga belum tentu merasakan kemerdekaan belajar sebagaimana yang kita harapkan. Kita sering mengatakan bahwa murid harus menjadi pusat pembelajaran. Namun dalam praktiknya, masih ada murid yang takut bertanya karena khawatir jawabannya salah. Ada yang takut mengemukakan pendapat karena takut ditertawakan. Ada pula yang merasa bahwa keberhasilan dirinya hanya ditentukan oleh nilai ujian. Padahal, setiap anak memiliki cara belajar, kemampuan, minat, dan latar belakang yang berbeda.
Seorang anak mungkin unggul dalam matematika. Anak yang lain memiliki kemampuan komunikasi yang luar biasa. Ada yang terampil memperbaiki mesin, membuat karya seni, memimpin kelompok, memasak, menggunakan teknologi, atau membantu orang lain. Apakah semua kemampuan tersebut dapat diukur hanya dengan angka? Di sinilah makna kemerdekaan belajar seharusnya kita pahami lebih dalam.
Merdeka belajar bukan berarti murid bebas melakukan apa saja. Merdeka belajar juga bukan berarti guru kehilangan arah dalam mengajar. Kemerdekaan justru membutuhkan tanggung jawab. Murid diberikan ruang untuk berkembang, tetapi tetap memiliki tanggung jawab terhadap proses belajarnya. Guru diberikan kebebasan berinovasi, tetapi tetap memiliki tanggung jawab terhadap tujuan pendidikan. Kemerdekaan dalam pendidikan berarti memberikan ruang bagi guru untuk menggunakan kreativitas dan profesionalismenya. Guru yang paling memahami kondisi murid di kelas seharusnya memiliki ruang untuk menentukan pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Sebab tidak semua kelas dapat diperlakukan dengan cara yang sama.
Kelas di daerah perkotaan mungkin memiliki akses teknologi yang berbeda dengan kelas di daerah terpencil. Murid yang memiliki dukungan keluarga yang kuat tentu menghadapi kondisi yang berbeda dengan murid yang harus membantu orang tuanya bekerja. Ada murid yang memiliki perangkat digital sendiri, tetapi ada pula yang harus berbagi dengan anggota keluarga lainnya. Ketika kita berbicara tentang pendidikan yang merdeka, kita juga harus berbicara tentang keadilan. Tidak adil jika kita meminta semua murid berlari dengan kecepatan yang sama ketika mereka memulai perjalanan dari titik yang berbeda. Begitu pula dengan guru. Tidak semua guru memiliki fasilitas, akses pelatihan, dan kondisi sekolah yang sama. Karena itu, keberhasilan sebuah kebijakan pendidikan tidak hanya bergantung pada seberapa baik kebijakan tersebut dirancang, tetapi juga pada seberapa realistis kebijakan itu diterapkan di lapangan.
Ada satu hal yang sering terlupakan: kemerdekaan pendidikan tidak dapat dibangun hanya dari atas. Ia harus tumbuh bersama dari bawah. Guru perlu didengar. Murid perlu didengar. Orang tua perlu dilibatkan. Sekolah perlu diberi ruang untuk mengembangkan pendekatan sesuai dengan konteksnya. Kebijakan pendidikan harus membuka ruang dialog dengan mereka yang setiap hari berhadapan langsung dengan persoalan pendidikan. Jangan sampai guru hanya menjadi pelaksana kebijakan tanpa memiliki ruang untuk menyampaikan pengalaman di lapangan. Jangan sampai murid hanya menjadi objek dari perubahan pendidikan tanpa pernah ditanya apakah mereka benar-benar merasa terbantu. Dan jangan sampai Merdeka Belajar berhenti sebagai istilah yang sering kita ucapkan dalam berbagai forum, tetapi belum sepenuhnya menjadi pengalaman yang dirasakan di ruang kelas.
Pendidikan yang merdeka seharusnya membuat guru lebih berdaya dan murid lebih percaya diri. Guru tidak takut mencoba pendekatan baru. Murid tidak takut melakukan kesalahan. Kelas menjadi tempat bertanya, berdiskusi, bereksperimen, dan belajar dari kegagalan. Karena sesungguhnya, kesalahan bukanlah akhir dari proses belajar. Kesalahan adalah bagian dari proses menjadi lebih baik. Pada akhirnya, kita tidak boleh berhenti pada pertanyaan, “Apakah pendidikan kita sudah merdeka?” Kita harus melangkah lebih jauh dengan bertanya, “Apa yang harus kita lakukan agar guru dan murid benar-benar merasakan kemerdekaan itu?”
Merdeka Belajar bukan sekadar pergantian istilah, kurikulum, atau kebijakan. Ia adalah perubahan cara pandang. Kita harus memandang guru bukan sekadar pelaksana, tetapi sebagai manusia pembelajar dan profesional yang memiliki suara. Kita harus memandang murid bukan sekadar angka dalam rapor, tetapi sebagai pribadi yang memiliki potensi, impian, dan masa depan. Dan kita harus memandang sekolah bukan sekadar tempat menyelesaikan kurikulum, tetapi sebagai ruang untuk membentuk manusia. Di balik slogan Merdeka Belajar, masih ada pekerjaan besar yang harus kita selesaikan. Mungkin pendidikan kita belum sepenuhnya merdeka. Namun, kemerdekaan itu dapat dimulai dari hal sederhana: guru yang mau mendengar murid, murid yang berani menyampaikan pendapat, sekolah yang memberikan ruang untuk bertumbuh, dan kebijakan yang benar-benar berpihak pada kebutuhan pendidikan. Sebab pada akhirnya, pendidikan yang merdeka bukanlah pendidikan tanpa aturan, melainkan pendidikan yang memberi ruang bagi setiap manusia untuk tumbuh menjadi dirinya yang terbaik. Dan selama masih ada guru yang mau belajar, murid yang berani bermimpi, serta masyarakat yang peduli terhadap masa depan pendidikan, harapan untuk mewujudkan pendidikan yang benar-benar merdeka tidak pernah padam.
