Pendidikan 2026 yang Melupakan Proses Pembentukan Karakter
Sekolah yang Rajin Menghitung
Di penghujung tahun 2026, hampir setiap sekolah memiliki ritual yang sama: menghitung. Kita menghitung nilai rapor, rata-rata ujian, persentase ketuntasan, peringkat sekolah, capaian asesmen, hingga jumlah murid yang diterima di sekolah favorit. Semuanya tersaji rapi dalam tabel dan grafik, mudah dibandingkan, dan mudah dilaporkan kepada atasan.
Angka memang menggoda. Ia tampak objektif, singkat, dan meyakinkan. Namun ada pertanyaan yang jarang dijawab oleh angka-angka itu: menjadi manusia seperti apakah anak-anak yang kita nilai ini? Apakah ia jujur ketika tidak diawasi? Apakah ia mampu menghormati orang yang berbeda dengannya? Apakah ia bangkit ketika gagal, atau justru menyontek agar tidak gagal?
Tulisan ini adalah kritik, bukan untuk menolak ukuran, tetapi untuk mengingatkan bahwa pendidikan yang hanya melihat angka sedang melewatkan separuh tugasnya yang paling penting.
Angka Memotret Hasil, Bukan Perjalanan
Nilai 90 dan nilai 90 bisa berarti dua hal yang sangat berbeda. Yang satu diperoleh dari belajar sungguh-sungguh, bertanya, salah, memperbaiki, lalu paham. Yang lain diperoleh dari hafalan semalam, bocoran jawaban, atau bantuan kecerdasan buatan yang mengerjakan tugas tanpa disentuh pikiran siswanya.
Di atas kertas, keduanya sama. Di dalam diri murid, keduanya jauh berbeda. Angka hanya memotret titik akhir, sementara karakter justru lahir di sepanjang jalan: di kesabaran saat belum bisa, di kejujuran saat ada peluang curang, di kerendahan hati saat menerima koreksi, dan di kerja sama saat tugas kelompok tidak berjalan mulus.
Ketika sekolah hanya menilai titik akhir, ia secara tidak langsung mengajarkan bahwa jalan apa pun boleh ditempuh asalkan hasilnya bagus.
Tekanan Target dan Lahirnya Budaya Menyiasati
Kritik terhadap sistem yang berorientasi angka bukan tuduhan kepada guru. Guru justru sering menjadi pihak yang paling terhimpit. Ada target ketuntasan, ada kriteria ketercapaian yang harus dipenuhi, ada laporan yang harus diserahkan, dan ada kekhawatiran akan penilaian terhadap kinerja sekolah.
Dalam situasi seperti ini, muncul budaya menyiasati. Nilai dikatrol agar memenuhi batas minimal. Remedial dilakukan sekadar formalitas. Murid belajar bahwa tujuan sekolah adalah lolos, bukan paham. Orang tua pun ikut terseret dan menanyakan “nilainya berapa?” jauh lebih sering daripada “hari ini kamu belajar apa, dan bagaimana perasaanmu?”
Yang hilang dari percakapan itu adalah proses. Padahal di prosesnya anak belajar mengelola frustrasi, menghargai usaha, dan memahami bahwa kegagalan bukan akhir dari segalanya.
Karakter Tidak Bisa Dipindahkan Lewat Ceramah
Sekolah sering merasa sudah mendidik karakter karena mencantumkannya di visi dan misi, menempelkannya di dinding, atau memasukkannya ke dalam satu jam pelajaran. Namun karakter tidak tumbuh dari slogan. Ia tumbuh dari pembiasaan, keteladanan, dan pengalaman yang dihayati berulang-ulang.
Anak belajar jujur ketika ia melihat gurunya jujur, dan ketika kejujurannya dihargai meskipun nilainya tidak sempurna. Anak belajar menghormati ketika ia diperlakukan hormat, termasuk saat ia salah. Anak belajar tanggung jawab ketika ia diberi ruang memikul tanggung jawab yang nyata, bukan sekadar disuruh patuh.
Semua ini sulit diukur dengan angka, dan karena itu sering dianggap tidak penting. Di sinilah letak persoalannya: apa yang tidak terukur menjadi tidak diperhatikan, dan apa yang tidak diperhatikan perlahan menghilang.
Tantangan Baru di Era 2026
Kritik ini semakin relevan di zaman sekarang. Teknologi kecerdasan buatan membuat jawaban tersedia dalam hitungan detik. Jika sekolah tetap hanya menilai hasil jadi, maka yang dinilai bisa saja bukan kemampuan murid, melainkan kemampuan murid memberi perintah kepada mesin.
Di sisi lain, media sosial membentuk generasi yang terbiasa dengan angka: jumlah suka, pengikut, dan tayangan. Jika sekolah ikut memperkuat logika yang sama, hanya mengakui yang tampak dan terhitung, maka anak-anak kita akan tumbuh dengan keyakinan bahwa nilai diri sama dengan angka yang menempel pada dirinya.
Padahal kebutuhan zaman justru sebaliknya. Dunia yang berubah cepat membutuhkan manusia yang jujur, tangguh, mampu berempati, dan bisa bekerja sama. Kemampuan-kemampuan ini tidak lahir dari persaingan peringkat, tetapi dari proses pendidikan yang memanusiakan.
Jalan Tengah: Angka yang Dilengkapi Cerita
Menolak angka sepenuhnya bukan jawaban. Angka tetap berguna sebagai petunjuk, bukan sebagai vonis. Yang perlu diubah adalah kedudukannya: dari satu-satunya ukuran menjadi salah satu ukuran. Beberapa langkah yang dapat ditempuh sekolah dan guru:
1. Menilai proses, bukan hanya hasil. Catat perkembangan murid dari waktu ke waktu: bagaimana ia memperbaiki kesalahan, bagaimana ia bekerja dalam kelompok, dan seberapa jujur ia mengerjakan tugas.
2. Menggunakan catatan naratif. Satu paragraf pengamatan guru tentang sikap dan pertumbuhan murid sering lebih bermakna daripada satu kolom angka.
3. Memberi ruang untuk gagal dengan aman. Kesalahan perlu diperlakukan sebagai bahan belajar, bukan aib yang harus disembunyikan.
4. Menghidupkan keteladanan. Karakter menular melalui sikap guru, kepala sekolah, dan seluruh warga sekolah, bukan lewat poster.
5. Menggandeng orang tua. Ajak orang tua bertanya tentang proses dan sikap anak, tidak hanya tentang nilai.
6. Mengangkat kearifan lokal. Nilai-nilai budaya yang diwariskan setiap daerah, seperti tata krama, saling menghormati, dan menjaga tutur kata, adalah bahan pembentukan karakter yang dekat dengan kehidupan murid.
Mendidik adalah Menemani
Pendidikan pada hakikatnya adalah kerja menemani manusia bertumbuh. Angka dapat memberi tahu kita di mana seorang anak berdiri hari ini, tetapi hanya perhatian yang tulus yang dapat memberi tahu ke mana ia sedang bergerak dan menjadi siapa ia nantinya.
Sekolah yang baik bukan hanya sekolah yang menghasilkan lulusan bernilai tinggi, melainkan sekolah yang melahirkan lulusan berhati lurus. Jika kita harus memilih, biarlah kita kehilangan beberapa poin pada grafik, asalkan tidak kehilangan anak-anak yang jujur, santun, dan berani menjadi dirinya sendiri.
Sebab pada akhirnya, bangsa tidak dibangun oleh deretan angka di buku rapor, tetapi oleh karakter orang-orang yang pernah duduk di bangku sekolah itu.
